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Este módulo para instructores ha sido desarrollado para ayudar aquellos que se interesen por enseñar el módulo de estudiantes, "Ethics Bowl for Envioronments of the Organization" (m21191)
Módulo para instructor/a
Título del módulo de estudiantes: El Tazón de la Ética para Ambientes de la Organización (m21191)
I. resumen
Las actividades que se sugieren en este módulo proveen a los estudiantes un ambiente de aprendizaje colaborativo en donde existe una continua discusión, análisis y toma de decisiones éticas. Las actividades se basan en análisis de casos reales en el mundo de los negocios. Este módulo asume que los estudiantes tengan conocimiento sobre: Pruebas de Ética y el valor de los Marcos de Referencia para la toma de decisiones. Dichos temas se discuten en el módulo titulado “Three Frameworks for Ethical Decisions”, publicado en Connexions®. Los estudiantes tendrán la oportunidad de incorporar consideraciones éticas para defender sus puntos de vista. Distintos ejercicios en forma de debate serán realizados por los estudiantes para la aplicación de análisis y toma de decisiones éticas en el ambiente de las organizaciones. Los estudiantes tendrán acceso a los diferentes casos reales en los enlaces electrónicos que se encuentran en el módulo, de manera que, podrán estudiarlos y seguir las instrucciones para llevar a cabo el debate de una forma ordenada y que cumpla con los objetivos.Este módulo se dirige a ofrecer una calidad memorable en la enseñanza de los estudiantes.
Ii. objetivos
- Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de practicar la integración de las consideraciones éticas aprendidas en otro módulo previamente estudiado: “Three Frameswork for Ethical Decision”.
- Lograr que los estudiantes desarrollen destrezas en resolución de problemas éticos, comunicación y trabajo en equipo.
- Exponer a los estudiantes en un ambiente público (debates, presentación oral) donde desarrollen sensibilidad moral ante los distintos ambientes organizacionales.
- Provocar la creatividad de los estudiantes por medio del análisis y las presentaciones orales.
- Lograr que los estudiantes vean cuan trabajoso es defender posiciones éticas.
- Lograr que los estudiantes obtengan conocimientos por medio del aprendizaje colaborativo.
Iii. estrategias sugeridas para cumplir con los objetivos (se espera que estas estrategias de aprendizaje aporten al desarrollo global del estudiante.)
- Se le asigna el módulo a los estudiantes al principio de semestre o trimestre escolar, de manera que, puedan desarrollar los preparativos correspondientes en el transcurso: aprender destrezas necesarias para realizar las actividades, estudiar los casos, aprender a analizar los casos de una forma ética, organizarse como grupo, familiarizarse con las instrucciones que se ofrecen, etc.
- Los estudiantes se dividen en dos grupos: A y B. Cada grupo se divide en dos equipos: (A) 1 y 2, (B) 1 y 2.
- Un equipo realizará su presentación y defenderá su posición ante preguntas y cuestionamientos de parte del otro equipo, del instructor y de los demás estudiantes.
(a) Un equipo presenta su análisis del caso en un espacio de 7 minutos; (b) el otro equipo comenta acerca de esa presentación (se requiere más destrezas de escuchar activamente que destrezas de refutación); (c) el equipo que presenta, concluye, respondiendo al comentario (requiere clarificaciones adicionales de su posición); (d) finalmente, el equipo que presenta contesta preguntas que realizan el instructor y los demás estudiantes.
- Se debe prevenir que los estudiantes compitan sin una debida preparación.
- Se debe motivar a los estudiantes a que utilicen las herramientas de análisis para tomar decisiones éticas que tienen a su disposición.
Iv. roles de los actores en la actividad del tazón de la ética en ambientes de la organización
Instructor
- Establece las reglas de la competencia (Se incluyen en el módulo de estudiantes): Límites de tiempo en la presentación, orientación a los competidores, criterios de evaluación.
- El instructor es el anfitrión de la competencia; asume una posición seria y de liderato; su vestimenta se relaciona con su rol de anfitrión.
- Sigue al pie de la letra las reglas de la competencia.
- Administra el tiempo para cumplir con normas establecidas.
- Estructura un diálogo, de la forma preguntas/ respuestas, con los equipos que presentan y con los demás estudiantes.
- Ofrece retroalimentación al equipo que estuvo a cargo de la presentación al final de la clase.
- Ofrece comentarios y sugerencias a los equipos que así lo ameriten.
Estudiantes (recordemos que en esta dinámica el trabajo colaborativo entre los estudiantes es esencial para maximizar su propia enseñanza)
- Asumirán una participación activa en el proceso de los debates.
- Serán los jueces de las controversias donde se confronten los valores éticos.
- Ofrecerán estrategias que permitan remediar alguna situación ética.
- Escucharán con atención las ponencias y estarán preparados para argumentar utilizando sus conocimientos adquiridos.
- Evaluarán a sus pares por medio de unas formas que le administra su instructor/a y, además, podrán autoevaluarse.(Esto para que el instructor pueda llevar el progreso del estudiante de forma ágil y organizada)
This module is a WORK-IN-PROGRESS; the author(s) may update the content as needed. Others are welcome to use this module or create a new derived module. You can COLLABORATE to improve this module by providing suggestions and/or feedback on your experiences with this module.
Funded by the National Science Foundation: "Collaborative Development of Ethics Across the Curriculum Resources and Sharing of Best Practices," NSF-SES-0551779
Questions & Answers
Three charges q_{1}=+3\mu C, q_{2}=+6\mu C and q_{3}=+8\mu C are located at (2,0)m (0,0)m and (0,3) coordinates respectively. Find the magnitude and direction acted upon q_{2} by the two other charges.Draw the correct graphical illustration of the problem above showing the direction of all forces.
To solve this problem, we need to first find the net force acting on charge q_{2}. The magnitude of the force exerted by q_{1} on q_{2} is given by F=\frac{kq_{1}q_{2}}{r^{2}} where k is the Coulomb constant, q_{1} and q_{2} are the charges of the particles, and r is the distance between them.
Muhammed
What is the direction and net electric force on q_{1}= 5µC located at (0,4)r due to charges q_{2}=7mu located at (0,0)m and q_{3}=3\mu C located at (4,0)m?
what is the change in momentum of a body?
Capacitor is a separation of opposite charges using an insulator of very small dimension between them. Capacitor is used for allowing an AC (alternating current) to pass while a DC (direct current) is blocked.
Gautam
A motor travelling at 72km/m on sighting a stop sign applying the breaks such that under constant deaccelerate in the meters of 50 metres what is the magnitude of the accelerate
What is Thermodynamics
Muordit
velocity can be 72 km/h in question. 72 km/h=20 m/s, v^2=2.a.x , 20^2=2.a.50, a=4 m/s^2.
Mehmet
A boat travels due east at a speed of 40meter per seconds across a river flowing due south at 30meter per seconds. what is the resultant speed of the boat
50 m/s due south east
Someone
which has a higher temperature, 1cup of boiling water or 1teapot of boiling water which can transfer more heat 1cup of boiling water or 1 teapot of boiling water explain your . answer
I believe temperature being an intensive property does not change for any amount of boiling water whereas heat being an extensive property changes with amount/size of the system.
Someone
temperature for any amount of water to boil at ntp is 100⁰C (it is a state function and and intensive property) and it depends both will give same amount of heat because the surface available for heat transfer is greater in case of the kettle as well as the heat stored in it but if you talk.....
Someone
about the amount of heat stored in the system then in that case since the mass of water in the kettle is greater so more energy is required to raise the temperature b/c more molecules of water are present in the kettle
Someone
physics, biology and chemistry
this is my Field
ALIYU
field is a region of space under the influence of some physical properties
Collete
what is ogarnic chemistry
determine the slope giving that 3y+ 2x-14=0
WISDOM
Another formula for Acceleration
pratica A on solution of hydro chloric acid,B is a solution containing 0.5000 mole ofsodium chlorid per dm³,put A in the burret and titrate 20.00 or 25.00cm³ portion of B using melting orange as the indicator. record the deside of your burret tabulate the burret reading and calculate the average volume of acid used?
how do lnternal energy measures
Esrael
Two bodies attract each other electrically. Do they both have to be charged? Answer the same question if the bodies repel one another.
No. According to Isac Newtons law. this two bodies maybe you and the wall beside you.
Attracting depends on the mass och each body and distance between them.
Dlovan
Are you really asking if two bodies have to be charged to be influenced by Coulombs Law?
Robert
like charges repel while unlike charges atttact
Raymond
What is specific heat capacity
Specific heat capacity is a measure of the amount of energy required to raise the temperature of a substance by one degree Celsius (or Kelvin). It is measured in Joules per kilogram per degree Celsius (J/kg°C).
AI-Robot
specific heat capacity is the amount of energy needed to raise the temperature of a substance by one degree Celsius or kelvin
ROKEEB
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Source:
OpenStax, Using the ethics bowl to integrate ethics into the business and professional curriculum. OpenStax CNX. Dec 20, 2009 Download for free at http://legacy.cnx.org/content/col10411/1.2
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